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三、多項(xiàng)選擇題

1.教育學(xué)研究的對(duì)象是（AD）。

A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育規(guī)律

2.社會(huì)制約教育的表現(xiàn)形式包括：（ABC）。

A．人口B．政治C．生產(chǎn)力D．法律

3.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語“龍生九子，各個(gè)不同”，所反映的是（BCD）的觀點(diǎn)。A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育決定論D．活動(dòng)決定論

4.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。

A．生產(chǎn)力的發(fā)展水平B．社會(huì)關(guān)系因素C．受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量

5.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有（ABCD）。

A．定向功能B．調(diào)控功能C．激勵(lì)功能D．評(píng)價(jià)功能D．人口的

6.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（ABCD）。

A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育

7.按照評(píng)價(jià)的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為（ABC）。

A．診斷性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)D．定量評(píng)價(jià)

8.從表現(xiàn)形式來看，德育內(nèi)容包括：（AB）。

A．文本性內(nèi)容B．非文本型內(nèi)容C．計(jì)劃性內(nèi)容D．非計(jì)劃性內(nèi)容

9.教學(xué)的“三要素”說認(rèn)為，教學(xué)是由（ABD）組成。

A．教師B．學(xué)生C．教學(xué)環(huán)境D．教材

10.學(xué)校管理的功能包括：（ABC）。

A．保證教育教學(xué)的質(zhì)量B．增強(qiáng)辦學(xué)整體效益C．提高學(xué)校管理水平D．依法治校

11.作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：（ABD）。

A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活C．教師中心D．兒童中心

12.語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（ABCD）。

A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書指導(dǎo)法

13.從根本上說，教育學(xué)的基本規(guī)律包括：（AB）。

A．教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展B．教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展C．教育要適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D．教育要適應(yīng)并促進(jìn)政治的發(fā)展

14.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。

A．生產(chǎn)力的發(fā)展水平B．社會(huì)關(guān)系因素C．受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量

15.德育實(shí)施的基本原則包括：（ABC）。

A．引導(dǎo)學(xué)生自主的原則B．施加教育影響的原則育的原則

16.下列哪些屬于教師的權(quán)利？：（ABCD）。

A．教育權(quán)B．發(fā)展權(quán)C．報(bào)酬權(quán)D．參與權(quán)C．促進(jìn)品德內(nèi)化的原則D．政治教D．人口的

17.教師的專業(yè)素質(zhì)包括：（ABD）。

A．專業(yè)情意B．專業(yè)知識(shí)C．專業(yè)結(jié)構(gòu)D．專業(yè)能力

18.我國(guó)憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有：（ABCD）。

A．生存的權(quán)利B．安全的權(quán)利C．受教育的權(quán)利D．受尊重的權(quán)利

19.下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理：（BC）。

A．入學(xué)政策制定B．編班管理C．學(xué)生檔案管理D．課表編排

20.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵包括：（ABC）。

A．校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)B．黨支部保證監(jiān)督C．教職工民主管理D．校長(zhǎng)代表一切

21.下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則：（AB）

A．知行統(tǒng)一B．教育和自我教育C．嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合D．長(zhǎng)善救失

22.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括：（ABCD）

A.文化傳承功能B.文化選擇功能C文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能

23.教育的個(gè)體功能包括：（AB）

A．個(gè)體發(fā)展功能B．個(gè)體享用功能C．正功能D．負(fù)功能

24.認(rèn)知的過程包括：（ACD）

A.同化B.異化C.順應(yīng)D.平衡

25.科爾伯格提出的道德發(fā)展理論的三種水平指：（ACD）A.前習(xí)俗水平B.上習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平

26.下列哪些屬于德育的基本方法：（ABCD）

A.認(rèn)知明理法B.心理咨詢法C.榜樣示范法

27.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括：（ACD）

A.單軌制B.多軌制C.雙軌制D.分支制

28.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)包括：（BCD）

A.政策性B.均衡性C.綜合性D.選擇性

29.教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)考慮的因素包括：（ABC）

A.社會(huì)B.受教育者C.知識(shí)D.學(xué)科體系D.陶冶教育法D.習(xí)俗水平

30.學(xué)生的義務(wù)包括：（ABCD）

A．遵守法律、法規(guī)B．遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣C．努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

四、案例分析題

1.讓孩子生活在“童年”里教育家蘇霍姆林斯基小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣”給了他?；貞浧疬@件事，蘇霍姆林斯基感慨說：“那個(gè)老板的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的一生。”無獨(dú)有偶，在美國(guó)一個(gè)跳蚤市場(chǎng)里也曾發(fā)生這樣一件事。人們正在拍賣一輛越野自行車，一位十多歲的小男孩第一個(gè)舉起標(biāo)牌，叫價(jià)25美元。拍賣師驚奇地問：“這種自行車在商場(chǎng)里最少也要賣300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩說：“我只有25美元，這是我用課余時(shí)間打工掙來的。我一直夢(mèng)想有一輛這樣的自行車?！甭犕旰⒆拥脑?，全場(chǎng)再也沒有人出價(jià)。拍賣師連問三遍，都沒有人再給出高于25美元的價(jià)格。最后，在全場(chǎng)的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢(mèng)寐以求的自行車。問題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫饨逃膶?duì)象是人這一觀點(diǎn)？（1）教育的對(duì)象是未成熟的人；（2）教育的對(duì)象是有意識(shí)的人；（3）教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；（4）教育培養(yǎng)人必須依據(jù)人性和人的本質(zhì)，必須研究人本身；（5）教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據(jù)教育本身來回答。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

2.一封辭職信的風(fēng)波快下班了，正想靜靜地做些事，忽然一聲“報(bào)告”打斷了我的思路。抬頭一看，是我們班的班長(zhǎng)劉曉佳。只見她快步來到我的辦公桌前，一句話也沒說，放下一樣?xùn)|西就跑著離開了。是什么事情讓這個(gè)開朗的女孩有這么古怪的行為呢？我拿起桌上的東西一看，是一封信，里面竟然是一張“辭職書”，內(nèi)容如下：韋老師，我覺得自己沒有能力當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)了，對(duì)不起，讓你失望了。不過我可以推薦一個(gè)同學(xué)，她也許比我更合適當(dāng)好班長(zhǎng)，她就是劉春蘭。希望韋老師能批準(zhǔn)我的要求！劉曉佳我當(dāng)時(shí)還真沒反應(yīng)過來呢，她一直是我最看好的班干部，做事潑辣，在同學(xué)中有一定威信。但她最大的缺點(diǎn)是性子急，脾氣大，是什么事又惹怒了她呢？為了盡快了解事情的原由，我來到教室，見她正在掃地，臉上一副委屈樣兒?？磥砦业牟聹y(cè)果然沒錯(cuò)，但我覺得此時(shí)還不是跟她談話的最佳時(shí)機(jī)，于是就在外面耐心地等她掃完地。她似乎也知道我是在等她，掃完地就主動(dòng)走過來了。我關(guān)心地問她：“劉曉佳，到底發(fā)生了什么事啊？”這一問不打緊，她的眼淚刷刷地流下來了。問題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勀銓?duì)班組織的社會(huì)功能的看法（1）班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會(huì)關(guān)系。（2）作為班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和國(guó)家集體之間的關(guān)系。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

3.尷尬的一票“六一”國(guó)際兒童節(jié)前，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員，每個(gè)班級(jí)有5個(gè)名額。到底該推薦誰呢?我決定用民主選舉的辦法。在班會(huì)課上，全班同學(xué)進(jìn)行了投票選舉。經(jīng)過公開唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計(jì)出來，排在前4位的是陳逢、戴荔、俞陽、王聞?wù)?。讓大家有些為難的是，還有兩位同學(xué)的票數(shù)并列第5。中隊(duì)長(zhǎng)問我怎么辦?我想了想說:“我投一票給他們中的一位，不就解決了嗎?”我剛要投出自己這一票，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)問：“丁老師，你為什么要投票?”“我是你們的老師，我當(dāng)然可以投票。”我不假思索地回答?！澳牵瑒e的老師也可以投票嗎?”他緊接著問。咦，這個(gè)問題我倒沒有想到，但我很快又想出了一個(gè)理由:“我是中隊(duì)輔導(dǎo)員,理應(yīng)參加少先隊(duì)的活動(dòng),其他老師不用參加?！蹦闹?，立刻又有幾只手臂高高舉起來，小家伙們不依不饒：“可是，你應(yīng)該和我們同時(shí)投票，不能等結(jié)果出來后再投票?！蔽乙幌伦鱼蹲×?，學(xué)生們能有如此強(qiáng)烈的民主意識(shí)，我深感驚訝。盡管當(dāng)時(shí)的我有些尷尬，可仔細(xì)一想，學(xué)生說得實(shí)在是很有道理。我尊重了學(xué)生們的意見，沒有投出自己那一票，也沒有重新投票。根據(jù)投票的結(jié)果，我們班向少先隊(duì)大隊(duì)反映??問題：請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勅绾卫斫饨逃恼喂δ苓@一觀點(diǎn)？（1）維系社會(huì)政治穩(wěn)定；（2）促進(jìn)社會(huì)政治變革；（3）培養(yǎng)社會(huì)政治人才；（4）推進(jìn)社會(huì)政治民主。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

4.不堪回首的激勵(lì)十多年前，我從大學(xué)畢業(yè)，被分配到離家較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)任初三一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在班上，我嚴(yán)肅而神圣地說：“大家都是黃土地里長(zhǎng)大的農(nóng)家孩子，知道面朝黃土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改變自己的命運(yùn)，那就罷了；如果想，就得把書念好，要刻苦學(xué)習(xí)。中考就在眼前，這可是一次機(jī)會(huì)，一道關(guān)口?？忌狭酥袑；蛑攸c(diǎn)高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走鄉(xiāng)下的泥巴路......“這翻話似乎起到了作用，學(xué)生們一改常態(tài)，正襟危坐了。當(dāng)時(shí)，我還特地對(duì)一個(gè)名叫“育球”的學(xué)生說：“你的名字沒取好。要扎扎實(shí)實(shí)讀書，否則真要去修理地球......”若干年過去了，從大學(xué)畢業(yè)后走上社會(huì)的學(xué)生寫信給我，指出我的不是。她在信里說：“讀書、上學(xué)跟穿皮鞋、草鞋并沒必然的聯(lián)系。在當(dāng)今開放和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)格局里，個(gè)體素質(zhì)才是成功與否所系......”問題：請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勑聲r(shí)期下我們要培養(yǎng)什么樣的人才？（1）堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德、智、體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”；（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

5.目前，我國(guó)裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國(guó)、日本、德國(guó)，居世界第4位。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)居“世界第一”的制造產(chǎn)品已多達(dá)上百種。彩電、洗衣機(jī)、紡織品、集裝箱等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)品。但是，“中國(guó)制造”目前依然存在不少缺憾。我們現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)，中國(guó)制造業(yè)總體規(guī)模僅相當(dāng)于美國(guó)的1/5，勞動(dòng)生產(chǎn)率只有美國(guó)的1/23，日本的1/25，德國(guó)的1/18，大部分企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，不少關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備依然依賴國(guó)外，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，其含金量遠(yuǎn)不敵“美國(guó)制造”、“日本制造”。2001年世界500強(qiáng)中，中國(guó)企業(yè)僅有11家上榜，而且沒有一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國(guó)工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量雖大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術(shù)含量高的“中國(guó)制造”產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上遠(yuǎn)未形成主流。特別需要指出的是，提高“中國(guó)制造”的技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率還缺乏強(qiáng)有力的人力資源支持。這是“中國(guó)制造”最大的缺憾！最近出版的《中國(guó)教育與人力資源問題報(bào)告：從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》提供的數(shù)據(jù)表明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為12.33年，我國(guó)為9.47年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達(dá)28.3%，我國(guó)只有5.8%；具有高中階段受教育程度者，日本達(dá)到52.8%，我國(guó)僅為22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本僅為18.9%，我國(guó)高達(dá)71.5%。再從技術(shù)工人的技術(shù)等級(jí)構(gòu)成來看，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也相當(dāng)明顯。問題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫猱?dāng)前學(xué)校教育制度中職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)？（1）《教育規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人們?nèi)罕娊邮苈殬I(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！督逃?guī)劃綱要》指出，各級(jí)政府要切實(shí)履行發(fā)展職（2）業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入。（3）把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向。推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)教育并舉，全日制與非全日制并重；制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。同時(shí)指出，要通過建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；通過把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育；通過完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育放入吸引力。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

6.許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事。他在育才小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，一天發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用泥塊砸同學(xué)。他當(dāng)即予以制止，并令這個(gè)學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室來。剛一放學(xué)，這位同學(xué)就等在辦公室門口，陶行知立即掏出一塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)他按時(shí)來到這里；接著又掏出一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他在不讓他打人時(shí)能立即住手。第三塊糖則獎(jiǎng)勵(lì)他正直，不讓同學(xué)欺負(fù)女學(xué)生，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣。這時(shí)，這位同學(xué)哭了，說：“我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)??”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞過去，獎(jiǎng)勵(lì)他能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。問題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勀銓?duì)“德育引導(dǎo)學(xué)生自主原則”的看法。（1）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合。①要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求；②要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，人情幫助學(xué)生完成要求；③對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但要注意愛要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。（2）長(zhǎng)善救失。①教育者應(yīng)注意消除對(duì)學(xué)生的“刻板“印象，客觀公正和全面地分析和了解學(xué)生。恰當(dāng)準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的所長(zhǎng)所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，揚(yáng)其所長(zhǎng)；③引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素?？朔麡O因素，形成自我教育能力，實(shí)現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。（3）疏通原則。①要注意循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)問題；②要注重走進(jìn)學(xué)生的世界，摸清障礙及其根源，有針對(duì)性采取多種形式進(jìn)行理論疏導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等；③疏通引導(dǎo)不僅要注重正面事實(shí)或道理的作用，也要善于用負(fù)面的事實(shí)或教訓(xùn)來警醒內(nèi)心，引發(fā)內(nèi)省。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

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